| بازاندیشی در آموزش زیستشناسی با رویکرد آزمایشهای خطامحور |
| کد مقاله : 1160-5THBIOEC |
| نویسندگان |
|
نارگل احمدی محمودآبادی * دانشگاه فرهنگیان فارس، پردیس شهید باهنر، گروه علوم پایه ( آموزش زیست شناسی) |
| چکیده مقاله |
| چکیده: آموزش زیستشناسی در عصر حاضر، مستلزم اتخاذ رویکردی تحولآفرین است که با عبور از بازتولید صرف نتایج از پیش تعیینشده، دانشآموزان را در جایگاه کاوشگرانی فعال در فرآیند تولید و اعتباربخشی به دانش علمی قرار دهد. شکست سازنده به عنوان رویکردی نوین در آموزش به ویژه در زمینه آزمایشهای خطامحور، نقش کلیدی در تحریک پرسشگری عمیق در دانشآموزان ایفا میکند. این مطالعه مروری نظاممند با رویکرد توصیفی - تحلیلی است که با هدف تبیین اثربخشی آزمایشهای خطامحور در تقویت مهارتهای پرسشگری علمی، استدلال انتقادی و توسعه تابآوری علمی دانشآموزان انجام شد. یافتهها حاکی از آن است که شکست طراحی شده، از طریق ایجاد ناهماهنگی شناختی، دانشآموز را از سطح پرسشگری تاییدی به سمت پرسشگری اکتشافی و فراشناختی سوق میدهد. اجرای الگوی شکست سازنده در دو فاز تولید تعارض و راهنمایی تاملی ساختاریافته، منجر به انتقال یادگیری بهتر و تقویت استدلال علمی میشود. بعلاوه، مدیریت هیجانات شناختی و ایجاد ایمنی روانی در کلاس، شروط لازم برای تبدیل شکست به یک تجربه یادگیری مولد هستند. بنابراین بازاندیشی هدفمند در طراحی آزمایشهای زیستشناسی و تعبیه آگاهانه رویدادهای متناقض، آزمایشگاه را از فضایی صرفا تاییدی به عرصهای پویا برای کاوش، پرسشگری عمیق و تحول شناختی بدل میسازد. بر این اساس پیشنهاد میشود معلمان از نقش سنتی انتقالدهنده دانش، به تسهیلگران تعارض شناختی و راهبران بازاندیشی ارتقا یابند. |
| کلیدواژه ها |
| واژگان کلیدی: شکست سازنده، آزمایش خطامحور، پرسشگری عمیق، تغییر مفهومی، آموزش زیستشناسی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |